前言

《桥梁工程》是土木工程专业桥梁工程方向的最重要的专业核心课之一，其教学目的是使学生能够熟悉桥梁基本构造、基本概念、基本计算知识，熟悉多种桥型的基本构造、结构特点及计算方法，了解桥梁工程的发展趋势和动态，使学生综合运用相关课程理论和专业知识解决与桥梁工程实践紧密贴合的技术问题，并培养学生联系实际工程的自学能力，从而达到对桥梁工程复杂工程问题进行推导演绎、计算分析、并获得和表达解决问题的方案和方法的培养目标，该课程的教学效果对桥梁工程方向毕业生的专业素质和能力的培养将起着至关重要的作用[1]。

因此本文针对工程教育认证背景下本课程教学面临的新要求，通过对已走上工作岗位多年的毕业生对在校期间《桥梁工程》专业课的反馈信息，着重对课程教学内容、教学方法、教学团队等方面进行了优化改革探索。

一、当前本课程教学面临的新要求

为了更好地面对国际化、创新型、竞争性的社会，必须根据不同岗位对桥梁工程教学内容的要求优化培养方案、合理配置资源，才能真正达到教学目标，满足企业的最新需求，帮助学生更好的就业，这就要求培养新时代所需的具备“理论+工程+创新”能力的综合创新型人才，具有国际视野的卓越桥梁工程师[2，3]。

改变传统的灌输式课堂教学方式，根据工程教育认证的学生中心（SC）和目标导向（OB）两个核心理念，设置与课程相关的设计项目、案例分析，通过桥梁工程专业课对前三年各课程进行整合应用，使学生系统能综合运用所掌握知识，对培养学生解决复杂工程问题的能力具有十分重要的作用，这无疑对本课程提出了新的挑战[4，5]。

工程教育认证背景下的教学改革不仅能达到既有的教学的目的和要求，明确学习目标和应用方法，更需要提高学生的主动学习意识，从而使教学内容内容向广度和深度扩展、延伸，需要通过本课程的教学使学生达到解决桥梁工程复杂工程问题的目标[6，7]。

二、毕业生对在本课程教学反馈调查

为全面真实掌握毕业生岗位适应性和专业知识应用能力，以更好的有针对性的基于工程教育认证中持续改进的核心理念[8，9]，对在校学生教学培养环节中针对以往教学中的不足的能力补充更加完善的培养目标，本文对走上工作岗位不同年限的本专业毕业生在各自就业单位的岗位适应情况、在校所学专业知识的综合应用情况、在校期间本课程的教学情况、毕业生对本课程教师的期望情况等多个方面采用问卷形式进行全面调查分析。

（一）调查对象总体情况说明

本次调查通过网络随机选取的毕业于国内多所大学桥梁工程专业的从业人员，总计回收113份，从业人员遍及28个省市自治区，具有普遍的代表性，从业人员中已本科毕业5-10年的为主，占比41.6%，毕业10年以上的占比32.8%，其中毕业15年以上的占比7.1%，毕业1-2年的占比18.6%，毕业3-5年的占比7.1%，因此毕业5年以上的被问卷者占比74.3%，这些从业多年的受访者对调查问题的理解深刻程度和反馈信息更具有代表性和建设性。

毕业生就职的工作机构类别中，以设计院占比35.8%，施工单位占比25.7%，大专院校占比12.8%，检测单位9.2%，业主公司和建设单位占比8.3%，即毕业生的大部分都是从事桥梁工程生产一线的专业技术工作。

（二）教学情况调查结果分析

根据本次调查，受访者参加工作以来使用本课程所学内容的情况统计如下：对基本概念、结构分析及方法、施工方法等教学内容的使用最多，分别占比59%、56%、42%。在课程授课方式调查中，毕业生最不喜欢的纯板书和纯PPT上课，占比分别为64.6%和47.8%，毕业生喜欢的授课方式有板书+PPT、课堂小班讨论、小组任务练习学习、针对不同内容视情况教学，最不喜欢的授课方式是纯板书和纯PPT授课。并且值得注意的是有高达82.3%的受访者认为有必要在讲授桥梁工程有关理论计算时结合有限元程序进行讲解。

根据本次调查，受访者本科毕业后从开始入职到对所在工作技能完全掌握所需要的时间统计情况如下：大部分毕业在毕业2到3年内将所在工作技能完全掌握，占比40.7%，而在1年内掌握的占比32.%。受访者对在校期间本课程的教材和案例是否陈旧或未紧贴新技术和新规范的调查结果显示，有56.6%的人认为部分内容陈旧，31%的人认为少部分陈旧。

毕业生调查结果显示，仅有16.9%的人认为本科毕业时达到能够运用文献、规范、标准或图集等对桥梁工程专业的复杂工程问题进行推导演绎和计算分析并获得解决问题的方案和方法的培养目标，其余83.1%的人认为不能完全达到该培养目标；对于是否达到能够运用文字、符号、图表和图纸等形式对土木工程专业的复杂工程问题进行有效表达这一培养目标，受访者中仅有23%的人认为能完全达到，77%的人认为不能完全达到。

文章来源：《高等工程教育研究》 网址: http://www.gdgcjyyjzz.cn/qikandaodu/2020/1121/513.html

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