对于工程院校而言，主要任务是培养应用技术型人才，重点培养学生实际动手操作能力和创新精神，强调“做中学”的人才培养理念，并在以后的发展中成为一线的创新型工程师。CDIO工程教育改革理念与模式正符合工科院校人才培养的特点，这为CDIO教育模式的运用上得到了肯定。近年来，工程院校的艺术课程逐渐受到重视，是新的发展阶段，其教学内容一般以学生比较喜欢的，实用性较强的动画制作和艺术设计为主。学生先开展基础课再去学习软件的方法目前教学效果不太理想。教学过程中，大部分教师一般是将操作简单地教给学生，部分教师能将软件操作与商业需求融合在一起来激发学生的学习兴趣与求知欲望，但紧接着就是枯燥无味的重复练习。学生大多是依葫芦画瓢，只学会做法，并没有理解为什么这么做、思想是什么？有哪些简单的方法，最后往往是在考试后就将其搁置一边再不去练习。达不到理想教学效果，同时基础课大一上学期结束，等到大三学习软件的时候基础课都忘记了，没有一个很好的衔接和复习，教学效果也不会太理想。本学期，我试图借助于CDIO工程教育理念实施艺术课程教学使CDIO人才培养模式中的各种能力培养在课程中得以渗透和加强，从而为进一步提高教学质量和效果提供了新方法。这样既顺应了工科院校人才培养教育改革趋势，同时也增强了学生的自学能力、语言组织表达能力、协调沟通和团队协作的能力。

CDIO理念在艺术美术教学中的应用以CDIO教育模式为指导理念，按照CDIO教学大纲的能力要求，把美术课程的实战用法作为项目，将原来的画室写生改为全班同学一起合作创作项目，大大增强了集体互助的意识，让能力强的同学帮助稍弱的同学边学边做，进行“做中学”和“基于项目教育和学习”的教学尝试。开课之前将本学期将要讲授的知识与学生能达到合格的能力交代清楚，让学生带着目标去学习，和班级同学分组一起去完成任务，教完后，再用一节课将同学们的不足和优点全面分析，进行互补式的重新分组，将理论及其实战用法的常规技巧给学生讲解清楚。对90后学生那种的自然向上的心态，使其化为在美术学习上持久的动力，教师应该不失时机地了解每个学生的具体状况，因人而异，在教学中，将他们朴素的期望，成才的理想加以激励和放大，化为实在的学习行为，使之调整强化心理素质，找准事业发展的方向，才是我们教师的职责。因此备课时，坚持从实际出发，科学设计教学方案，以利于他们掌握知识，并注意每一届学生的特点，在讲义中不断补充一些新的内容，关注边缘学科的新进展，注重了解学生的基础情况，做好预见，做到有备而授。同时规定时间进行项目验收来以检验实际运行效果作为期末的成绩。

一、Conceive－构思

美术项目教学法要求每个小组要构思以下几个问题:要查那些资料、谁来负责讲解项目构思、谁来负责现场演示，正如每一个真实的项目那样，现有构思再有讲解员表达最后拿出好的作品去招标才能拿到资金进行动画制作，在整个项目中教师扮演投资方，学生项目制作优良可以考虑投资，如果准备不充分就不能进行下一环节，让学生模拟公司招标来进行项目练习，直接体验危机感和职业竞争力，让学生更了解行业情况，为了每个同学都得到提高如何进行角色互换等问题。美术最根本的特点就是对比与创作，就要求学生查阅相关资料以及充分发挥想象力用心琢磨、反复推敲才行。负责讲解的学生，要有一定的语言组织能力及其相关理论知识。负责配合演练的学生，要思考如何实现项目的真实性又不伤害同学感情等问题。每位同学都要考虑角色互换的问题。

二、Design－设计倡导个性激励奇思异想

同学们对于项目都有自己的理解，同时90后对艺术的感悟有很多想法与想象，可以让同学们在一起交流、讨论，一起去揣摩动画片中游戏中的场景，找类似的场景进行实际参观，回来之后对各自的感受加以描述。同时在设计演练方案时，各组内同学要分工协作，不但考虑到要有利于发挥各人之长处，还要考虑到要角色进行互换，以使每位同学都受到全面的锻炼。

三、Implement－实现

各小组设计的方案在课堂展示之前要进行反复演练。各小组根据设计的演练方案，各司其职，进行实际操练。实现的过程是一个组员互相协调、改进、完善设计方案的过程，也是学生“做中学”的过程。在这个过程中，组员要集思广益，互相合作，运用理论指导练习，通过反复练习来验证理论。总之，从方案构思到实现的过程，是一个综合的练习过程，是一次“做中学”的过程。教师作为整个教学活动的主导者，负有引导、监督和评价的职责，指导学生应用所学知识探究规律和致力创新，强调相关知识和能力在实践中的有机联系。要保证实际项目的顺利实施，需要指导学生合理利用时间，合理分工合作。

文章来源：《高等工程教育研究》 网址: http://www.gdgcjyyjzz.cn/qikandaodu/2020/1112/507.html

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