生学习过程中，接触的教师基本上是专业教师，教师的一言一行，对人对事的工作态度，直接影响着学生观念的形成。如何做到对学生的全面的素质教育，做到寓素质教育于日常教学中，综合提高学生的各种能力，对工程教师提出了更高的要求。传统的人才的培养过程中，专业教师在教育过程中大多局限在自己讲授的专业知识内容中，难以对学生进行全面的综合能力培养，已不能适应培养创新型人才的要求。因此提高教师队伍的人文道德科学素养，是培养高素质工程技术人才的需要。 2 工程教师能力培养措施 2.1 教师工程能力培养 建立完善的教师工程实践制度。通过学校的教师工程实践政策，明确教师工程实践的内容和要求，建立教师工程实践考核评价体系，同时将工程实践与职称评审、聘任、考核挂钩，通过政策与制度引导，强化教师对工程实践能力重要性的认识，规范教师完成必需的工程实践训练。 其次，建立工程实践能力培训体系，搭建工程实践锻炼平台。教师的工程能力的培养，不能仅依靠教师和政策的引导，而应建立明确的工程实践培养体系，搭建教师工程实践平台。校企结合是最有效途径，通过校企结合，建立“学校——企业——学校”教师培养模式，学校根据不同学科专业的实际情况，有组织、有计划地选派教师进行现场实践或挂职锻炼，将教师与工程实践长期融合的长效机制，培养教师工程能力。 第三，提高工程专业教师工程背景入职门槛，实现教师工程能力的提升。在新教师聘任时，除了注重他们的理论层次和教学技能以外，还应充分考虑他们的工程实践经验，如要求新教师在聘用前至少在企业工作1 年或者具备工程考核技术证书等[1]。 2.2 教师教学能力培养 加强教师教学理论学习。由于工程教师来源决定了其在教育教学理论、师德修养、教学方法与手段、教学研究等教学所需方面的知识先天培养不足。加之工作后工作重心放在搞科研、申请课题方面，在教学上所花的精力不多，教学基本功，教学方法得不到改进[7]，所以对工程教师教学理论的学习，使其掌握基本教育教学规律、方法和技能，以及教学研究的基本素质。 加强实际教学技能的培训、健全教学质量评价监控体系。教学技能是教师站稳讲台的根本保证，只有掌握好这些教学技能，才能有效开展教学工作，提高教学效果，提升教学能力。教师教学技能是一个不断提升的过程，对新进教师采用助课制、试讲制、导师制、听课制等方式不断提高教学技能。同时，对教师的教学教学质量进行评价和监控可有效促进教师不断反思教学，提高教学效果和质量。 2.3 教师科研能力培养 依托科研团队，加强青年教师科研能力培养。高校青年教师一方面科研积极性很高，但是另一方面存在科研方向不明、科研意识不强、科研畏难意识严重等问题。虽然大多数学校出台有鼓励教师科研工作激励机制，但这并不能实质上改变现有教师科研素质。其主要原因在于缺乏对教师科研能力培养的具体方法。可依托学科科研团队，将青年教师纳入团队内，给青年教师而实实在在科研能力培养的平台，充分发挥的“传、帮、带”作用，通过长期的培养，实现加强对青年教师科研能力。 2.4 教师自身能力的培养 无论是工程能力、教学能力、科研能力、自身的人文素质的提高，都离不开教师自身的主观因素在自身能力建设中的决定作用，青年教师只有从自身层面提高意识，根据个人实际情况，通过多方位、多渠道不断地提高自身的能力，才能不断增强自身的综合能力，以适应不断发展的现代化教学需要，成为一名合格的工程教师。 3 结语 高等工科院校工程教师承担着培养高素质工程人才的重任，关系到高素质工程技术人才培养的质量，建设高水平高素质教师队伍是培养高素质工程技术人才的核心，高等学校应多渠道、多方位对工程教师进行培训，提高教师的工程实践、教学和科研能力，教师也要加强对自身能力的培养，以适应培养高素质工程技术人才的教学需要。

文章来源：《高等工程教育研究》 网址: http://www.gdgcjyyjzz.cn/qikandaodu/2020/0831/331.html

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