模式实施方案如图1所示。首先对学生的特点进行分析，确定电气类专业的教学目标，然后针对“核心”，通过设计理论和实践两条路径，对“新工科人才”模式进行应用型人才培养。其中，理论路径包括:“巩固基础，补充教学”，“注重学生的四性教学”，“激发学生创造的欲望”和“鼓励学生大胆提问”。实践方法包括:“加强校企合作，寻求创新平台”和“建设电子技术实践基地”。对特色人才的培养离不开课堂理论知识的传授，更离不开课外科学研究和实践能力的严格培养。培养先进的教学理念，共同服务于教学目标、学习者和学习内容决定了学习任务的核心。二、教学模式改革传统的教学教师在课程中扮演着重要的角色，学生处于被动的被动地位。在具体的专业基础课程中，教师使用的方法也有非常传统的PPT，板书，如教学方法，脚本，严格按照几年前的教学大纲，甚至10年前对课程的知识或理解进行分析。在整个学习和实践过程中，学生缺乏独立思考和探究的时间，使学生无法形成基本的实践意识，实践能力和思维能力较差。图1 实施方案框图针对以上问题，教学团队引入了清华大学“学堂在线”，进行了电路分析慕课平台的建设，在2016级、2017级新生中进行了实践尝试。通过改革的尝试，让团队认识到教学模式改革的意义，让学生结合了现代化的电子思想，丰富了教学内容。三、结语近年来，我们加强专业基础课实验教学改革，更新实践教学内容，对基础课实验教学内容进行了整合，优化了专业基础课实验教学体系，压缩或取消陈旧内容，增加新技术应用，加强综合应用设计分析等方面做了大量工作，取得了较好的效果，引起了各方的关注。参考文献[1]陆国栋,李拓宇.新工科建设与发展的路径思考[J].高等工程教育研究,2017(03):20-26.[2]钟登华.新工科建设的内涵与行动[J].高等工程教育研究,2017(03):1-6.[3]吴爱华,侯永峰,杨秋波,郝杰.加快发展和建设新工科 主动适应和引领新经济[J].高等工程教育研究,2017(01):1-9.[4]胡波,冯辉,韩伟力,徐雷.加快新工科建设,推进工程教育改革创新——“综合性高校工程教育发展战略研讨会”综述[J].复旦教育论坛,2017,15(02):20-27+2.[5]林健.面向未来的中国新工科建设[J].清华大学教育研究,2017,38(02):26-35.

文章来源：《高等工程教育研究》 网址: http://www.gdgcjyyjzz.cn/qikandaodu/2020/0831/330.html

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