4.2提升运用认知心理学进行物理教育研究的能力

在物理教育教学中，深入到认知层面去研究教师教和学生学应该是未来研究的趋势.有研究提到可以运用think-aloud(有声思维)来提升对不同群组所产生认知的理解.这需要从认知效果和描述性方法的研究上来设计更便于理论研究和实际操作的问题解决方法.

4.3研究心智模型的动态发展过程

在既有心智模型调查中，绝大多数是对固定群体、相同主题的心智模型状态的研究，是针对特定时期的“静态化”研究，鲜少对该类群体心智模型的跟踪调查，和对其变化过程中概念转变的研究.随着研究技术的发展，研究心智模型的动态发展过程未尝不是一种可能.

1 彼得·圣吉.第五项修炼[J].郭进隆,译.上海：三联书店，1998.18～21

2 吕晓俊.心智模型的阐释：结构、过程与影响[M].上海：人民出版社，2007.3～7

3 Achieve. The Next Generation Science Standards-AppendixA[EB/OL].[2018-09-18]. Shiftsin the Next Generation Science 转引自张静，徐大海.中美大学生静电学心智模型的比较研究[J].长江大学学报(自科版),2014,(11)28

4 E.Etkina,, long does it take?A study of student acquisition of scientific abilities[J]. 4,0(2008)

5 Stephens A L,Clement J the Use of Expert Scientific Reasoning Processes by High School Physics Students[J].Physical Review Special Topics-Physics Education Research,2010, 6(2):15

6 Aviani I,Erceg N,MetIn and using free body diagrams:Why it may be better not to decompose forces[J].Physical Review Special Topics-Physics Education Research,2015,11(2):0

7 Kurnaz M A,?igˇdem Eki.An Analysis of High School Students′ Mental Models of Solid Friction in Physics[J].Educational Sciences:Theory and Practice,2015,15(3):787～795

8 Furió C,Guisasola in learning the concept of electric field[J].Science Education,1998,82(4):511～526

9 Ying Cao, Brbara school students′ representations and understandings of electric fields[J].,2014,12(2):0

10Edward Physics with the Physics Suite[M].Wiley,2003.91～114

11Katarina Jelicic,Maja Planinic,Gorazd high school students′ reasoning about electromagnetic induction[J].,2017,13(1)

文章来源：《高等工程教育研究》 网址: http://www.gdgcjyyjzz.cn/qikandaodu/2021/0728/1083.html

上一篇：跨文化视域下外国留学生的中国文化认同教育研
下一篇：智能时代的教育科学研究内涵逻辑框架与实践进