环境工程与科学教学指导分委会2005年制定了《高等学校本科环境工程专业规范》，十分注重学生的工程和创新能力，加强实践教学环节，其中工艺、工程设计能力被提及，在这方面的培养过程中，课程设计的教学是最主要的方式。目前，大部分学校仅开设了水污染控制工程的课程设计和大气污染控制工程课程设计，同时增设固体废物处理与处置课程设计，全面培养学生各方面的工程设计能力。为了确保完成的质量，将学生分组，并让每位学生提出方案进行答辩，计算设计过程中定期提交汇报，学生教师互动交流，教师进行点评，进一步提高学生的思维和创新能力，确保人人参与，高质量的完成课程设计。

（三）开展点面结合的实习，建立实训基地

环境学是一个处于发展初级阶段的行业，而且学科的内容交叉复杂，因此需要让学生早点接触环境领域的主要方向和技术特点。我们通过开展点面结合的毕业实习，让学生掌握工业废水、生活污水、固体废物（城市生活垃圾）、废气的监测、处理和控制，综合利用和管理手段等方面的技能，同时引导学生了解生产工艺的流程，污染源和污染物排放的种类、数量和浓度，治理工程（包括该工程的设计单位、设计时间、工艺流程、运行状态等问题），清洁生产工艺以及环境工程设计和设备，提高学生的感性认识和专业自豪感，提高保护我国环境的意识。此外，通过建立实训基地的方式，为学生提供更好的平台，有助于他们的日后发展，对环境工程专业的发展也起到有效的促进作用。

（四）调整实验内容，健全考核制度

在原有环境工程实验的基础上，新增一些固体废物处置、大气污染治理等核心课程的实验教学［7］，比如“污泥的调理与脱水实验”、“旋风及袋式除尘器性能的测定实验”、“环境空气TSP、PM10及PM2.5的采样及测定实验”和“液相色谱法测定水中有机污染物实验”。同时，对成绩的评定方法作出改进，如教师检查每位学生预习情况、操作情况等，对每位学生的实验表现打分。教师严格按照“环境工程专业实验成绩评定办法”给出每个单项实验的成绩，对每个实验成绩按学时数加权平均后给出实验课的最终成绩。这样可以让学生更好的掌握环境工程专业实验的核心内容和关键所在，实实在在掌握实验的操作方法，对培养学生的工程能力起到很好的铺垫作用。

（五）拓宽国际视野，加强对外交流

在实践教学过程中，拓展学生的国际视野也是一个重要的环节，加强学生与外界的学术交流，把握环境工程专业的研究发展方向和最新前沿信息对于新世纪的大学生也是一项重要的学习能力检测。在学校多开展学术交流研讨有助于对大学生进行工程观的培养，如每学期安排专业前沿讲座和学术报告，聘请行业专家及企业总工进行讲座或报告，拓宽学生的国际视野，培养学生大工程观。

随着环境问题的日益严重和地方经济与社会发展对环境工程人才需求的迫切需要，通过完善环境工程专业理论教学体系和多元化实践教学系统及其管理运行机制，对培养环境工程应用型技术人才模式进行有益探索和实践，以期培养出全面的环境工程专业应用型人才，为其毕业后从事相关领域的研究、教学、管理、设计、咨询等工作提供技术保障。我们应不断探索工程应用型人才新的培养模式，总结历史经验，提出解决方案，为我国工程应用型人才的培养提供借鉴。

［1］　方峥.中国工程教育认证国际化之路—成为《华盛顿协议》预备成员之后［J］.高等工程教育研究，2013（6）：72-76.

［2］　张庆久.工程教育专业认证相关概念及主要协议解析［J］.学理论，2013（33）：262-263.

［3］　张凯.环境工程专业认证及其对教育质量的促进作用［J］.中国科教创新导刊，2010（31）：126-128.

［4］　魏克湘，刘迎春，董丽君，等.工程应用型人才培养实践教学体系的研究与实践［J］.中国大学教学，2011（1）：74-76.

［5］　倪凯，金尚忠，孙彩霞，等.发达国家高等工程教育认证体系及其启示［J］.高等理科教育，2011（5）：51-55.

［6］　刘永德，张杰，万东锦，等.以认证为导向完善环境工程专业实践教学条件［J］.中国西部科技，2014（8）：119-120.

文章来源：《高等工程教育研究》 网址: http://www.gdgcjyyjzz.cn/qikandaodu/2021/0611/986.html

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