数学的基础性与工具性兼而有之

对于一门课程，有什么的定位，就有着什么样的教学目标、教学内容、课程体系、教学过程和教学结果。新工科对学生的要求是具有应用与创造性，那么就要加强数学的应用能力的培养。然而数学课教师更多的强调高等数学的基础性，逻辑性、技巧性；专业课教师则更多的注重数学的工具性，注重会用数学知识计算具体的问题。最终，往往是作为数学教师的观念决定着数学课的定位和作用，专业课教师的观念影响着学生的学习态度。因此，很多学校开设了数学实验课，学生只注重学习数学软件。的确，数学软件的功能越来越强大，在计算过程中的优越性越来越明显，学习数学软件对学生解决具体的问题确实很方便。然而对于数学软件我们不能太多夸大他的数学功能，我们不能由此忽略了高等数学课堂的教学过程。因为在生活中很多模型的建立是需要先把实际问题转化为数学模型，如果不知道实际问题抽象后的数学模型是什么，而只是一味的模拟，只能抹杀了学生的创新能力和思维能力。因为一旦加一些外在条件到问题中，学生就不知道怎么用了。没有具体的数学公式与模型，数学软件也就无用武之地了。因此，我们应该加强数学基础知识的培养，加强学生对数学知识在实际应用中的了解和操作，对于具体的计算主要传授数学方法即可。为了加强数学知识在实际中的应用，在我们上课时应注重学生数学建模能力的培养。

课程考核改革

高等数学课程考核改革我们所在的学院一直在进行改革，如与专业相融合，在应用的题目中添加与不同专业相关的知识点，采用数学实验与数学理论课程同时考试的方式。由于我们是培养应用型的人才，为了加强数学的应用，我们应该在平时的考核中加大力度。除了我们平时作业、课堂提问及总结，我们可以实施以下方式:1、小论文的形式。每章内容讲解完后，设置几个数学建模题目，结果以小论文的形式出现。或者让每位同学根据自己对所学的内容的理解程度，撰写体现数学思想方法和相关应用的小论文。2、课堂讨论。课堂讨论主要是一节课中的重点、难点做题技巧。这种讨论一般不要放在正常课堂中，可以放在习题课的处理中，如在处理分部积分习题课时，可以让学生自己寻找或上网查找分部积分的规律，这样可以让学生对这些步骤更加有深刻印象。3、对于期终考试的试卷，试卷的结构尽量以基本概念、基本理论、及基本运算为主，适当加一些应用题。

高等数学教学改革是一项长期艰巨的任务，我们教师要改变思想，改变传统的教学模式，加强高等数学在专业课中的应用。在教学改革的过程中，教师要起主导作用，要激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力和创新思维。教师要对教学进行思考，不断改变教学方式，探索教学规律，积累经验，逐步提高教学能力和水平，实现数学的教学目的，培养出优秀的人才。

[1]中国工程教育专业认证协会．中国工程教育专业认证协会工程教育认证标准( 2015 版)［Z］．2015．

[2]朱长江,郭艾,杨立洪．面向理工科创新型人才培养的“四步进阶”大学数学教学改革[J]． 中国大学教学,2018 (3):33-36．

[3]王忠伟．大学数学教学改革对应用型本科院校学生的创新能力培养的作用[J]．现代教育, 2017(3): 47-48．

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文章来源：《高等工程教育研究》 网址: http://www.gdgcjyyjzz.cn/qikandaodu/2021/0611/983.html

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